一、先把"AI"的位置放对
在校园气象站这个品类里，"AI"通常不在传感器里，而在数据上云之后。传感器负责把温度、湿度、风向风速、降水、气压、辐射等要素变成数字；采集终端负责定时采集与上传；AI 教学分析是平台侧的一项服务——围绕已上传的观测数据做解读、趋势说明与报告辅助，用于科学课堂、气象社团和校园观测记录。
把位置放对，采购时的三个常见误解就会消失：
- 误解一：AI 是设备自带算法。 实际是平台功能，随账号与服务期限开通，设备本身不因"AI"二字改变测量能力。
- 误解二：买了设备就有平台。 平台服务范围（账号数、历史数据年限、导出权限）需在配置清单里写明。
- 误解三：大屏等于教学。 显示屏是展示终端，教学内容（课程包、实验任务、培训）是另一项交付。
二、ZC-QXZ-015 的能力边界
按官网产品页口径，ZC-QXZ-015 面向校园气象观测与科普教学，按课程任务配置观测要素、采集与通信设备，不是固定要素的整机套包。页面同时明确六个边界：所选要素与测量对象对应；要素清单、传感器量程与观测周期在报价清单逐项列明；安装需明确开阔布点、安装高度、防雷与供电；接口区分测量单元、采集终端与平台三层；维护验收核对安装基准、传感器清洁与校准记录；量程精度与附件以对应说明书及配置清单为准。
官网未公开具体量程与精度数值，本文不作转写。任何"精度 ±0.x"的说法，都应以当次说明书为据。
三、合同里该有三张清单
- 设备清单：传感器与要素对应表、采集终端、供电（市电或太阳能，含蓄电池配置）、防护与立杆固定件、显示屏（选配，注明尺寸与安装方式）。要素按课程任务反推，不为"齐全"堆传感器——堆上去没人用，反而增加维护点。
- 平台服务清单：数据接入方式、教师与学生账号数量及角色权限、历史数据保存期限、导出格式与频次、报警阈值与推送对象、服务起止日期。多校区或集团校需写明是否支持多站点统一管理。
- 教学服务清单：教师培训场次与形式、课程或实验任务包、报告模板、服务期限，以及服务到期后数据与账号如何处理。
三张清单分开列，报价才可比；合并成"一套系统 × 元"，后期最容易在账号数和年限上扯皮。
四、五道配置确认
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确认项 |
要定的事 |
常见错配 |
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要素与周期 |
课程需要哪几项要素、观测与上传周期 |
要素堆砌、周期与课时不匹配 |
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布点与安装 |
开阔无遮挡位置、安装高度、防雷接地、立杆固定 |
装在楼顶角落或树旁，风与辐射数据失真 |
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供电与通信 |
市电或太阳能、连续阴雨续航、上报链路 |
只算板子功率，不算阴雨天数与上报频次 |
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接口层级 |
测量单元—采集终端—平台三层的协议与字段映射 |
把"能输出"当成"能对接平台" |
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验收方法 |
安装基准、传感器清洁与校准记录、模拟数据触发报警、报告样张 |
只验"能显示"，不验数据可用性 |
验收建议加两项动作：用模拟数据或现场试验触发一次报警，确认推送对象与文案；让教师账号实际导出一段历史数据并生成一份报告样张。这两步能同时验掉平台与教学服务两条线。
五、AI 能力要写清的四条边界
- 不承诺预测准确率与预警提前量。教学场景的价值在于"用真实数据讲清过程"，不在于给出气象台级别的预报结论。
- 不替代教师。AI 输出的是解读与报告辅助，教学判断、课程设计仍由教师完成。
- 不替代人工观测训练。百叶箱读数、定时记录等规范操作是教学环节，数字设备是补充而非替代。
- 数据归属与导出写进合同。校本数据能否带走、以什么格式带走，直接影响学校长期使用。